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吉祥坊wellbet并且带有积极的情绪色彩

时间:2019-07-12 12:29 来源:未知 编辑:admin

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  知道合伙人教育行家采纳数:6935获赞数:1102441996年毕业于商丘师范,2003年河南大学汉语言文学本科毕业。商丘市优秀教师、商丘市优质课教师一等奖。向TA提问展开全部德国教育学家第斯惠指出:数学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。一节课中,有的学生学的主动活泼、津津有味;有的学生精神不振,昏昏欲睡,这种现象归根到底是兴趣问题。兴趣是最好的老师!

  学习数学也是如此?培养学生的数学学习兴趣,对于学习活动有重要意义,它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义,激发更大的学习欲望与更强的学习动力,兴趣的形成和发展总是和成功联系起来的,常成功的活动,人们对它感兴趣,培养学生学习数学的兴趣是学习活动中重要的心理因素。它可以使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识教学进行。

  兴趣是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它使人对某些事物给予优先注意,积极的探索,并且带有积极的情绪色彩。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对事物或活动本身的兴趣。例如对绘画、唱歌等的兴趣。间接兴趣是指对某种活动或活动本身并没有兴趣,但对活动的结果或事物的意义感兴趣。可以看出它们之间是可以互相转化的。人的兴趣并不是生来就有的,它是在一定的条件下形成和发展起来的,兴趣是可以培养的。也就是说,一个人只有对某种事物产生了兴趣,才能想去接触它、认识它、了解它、探索它。

  进入学校的学生,对学习充满着自信和希望。而随着数学内容增多了,又大大的提高了难度、广度。虽然许多学生平时也很用功学习,但由于学习方法和其它方面的原因,没有能很快的适应学校的学习生活

  。通过一段时间的学习,在加上几次测验考的不理想,就会怀疑自己的能力,认为自己的脑子笨,不是学数学的料,学习情绪也会很快的低落下来,丧失了数学学习兴趣。针对这种情况时,要给学生摆事实,讲理由,分析原因,来鼓励学生,让学生认识到自己的不足是可以克服的。平时提问题,出考卷,要注意循序渐进,把握好梯度,要让学生能取得好成绩,心中有一种成就感,要让学生认为数学起来并不是想象中的那样难,自己只要努力,只要坚持,付出是有回报的。平时,对考试、作业中的错误,要耐心地帮助分析错误的原因,是粗心还是知识点掌握的不够熟练,还是其它的原因。然后让学生再做类似的习题,来重新测试,来增强了他们的自信心,从而培养了学生的数学学习兴趣。

  随着现代教育技术的不断发展,多媒体计算机辅助教学将进入课堂,利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大,交互式特点编制教学课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,让学生从听觉、视觉等各种感官接触培养学习的兴趣。 先进的计算机技术可以给数学课堂教学注入活力、绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐,将干巴巴的说教变成多感官的刺激,使抽象变得具体,静的变成动的,虚幻的变成真实的。既可以为学生创设真实的情景,又能将学生引入想象的世界,使教材活起来,使课堂也活起来。在传统教学中,学生一般是从教师那里被动地接受事实,而多媒体软件为学生提供了动手操作的机会。学生以研究者的身份学习数学,突出了学生的主体地位,使学生由听数学转变为做数学,从被动学习变为主动学习,从而激发了学生学习的兴趣。

  创设有效的问题情境,能引起学生的学习兴趣,促进学生主动学习。而数学来源于现实,存在于现实,应用于现实。教师在教学时,可以借用现实中的数学问题来创设问题情境,把例题生活化,让学生易懂易掌握。让学生体会到数学对我们的生活有很大的帮助,学数学是有用的,无形中产生了学习数学的动力。

  例如:在讲授数学建模这节时,可以创设这样的问题情境。在煤气灶上,在相同的条件下,把相同的水烧开,开关的旋钮旋到什么角度时,才能使煤气燃料用的最少?在教师的启发引导点拨诱导下,让学生亲自动手去实验。通过数据的收集、数据的拟合,来构造数学模型,经历将一个实际问题转化为数学问题的数学化的过程。因为数学化,就是数学的组织现实世界的过程。数学社会化,社会数学化的趋势日益明显,现实世界中许多实际问题所以不仅要学好数学理论知识,还要学会数学思考,将学习的数学知识灵活运用于解决现实中的问题让从中。体会实际问题转化为数学问题的数学化和从符号到概念的数学化,丛中感受数学发现的乐趣,增进学好数学的信心,形成应用意识,创新意识。

  欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。例如:在讲一元二次方程根与系数关系一课时,先给学生讲个小故事:一天,小明去小李家看他,当时小李正在有关解一元二次方程的习题,小明一看就告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶,问小明有什么判断的秘法?此时,我问学生你们想不想知道这种秘法?。同生们异口同声地说想!,于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。

  兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。(《给教师的建议》)。

  数学教学离不开解题。美国著名的数学教育家波利亚非常重视解题教学,他指出掌握数学意味着什么呢?这就是善于解题,而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。他认为,一位好的数学教师或学生应努力保证好的解题胃口。解题必须思考,正确的思考方法是提高解题能力的关键。在解题教学中,教师在充分揭示逻辑化思维的同时,还应加强直觉思维的培养,重视数学猜想能力的培养。教给他们以多方位、从角度审视问题的方法,鼓励他们标新立异,广辟蹊径,从中探求最佳解题方案,让他们在不断创新中激励兴趣。

  传统的师生关系是我--他型的。教师在课堂上讲,学生只能是被动的接受知识或机械训练,这种做法束缚了学生的思维与手脚,使他们逐渐的丧失了学习的兴趣。有一位教育家曾经说过这样意思的话在今天中国的教室里,坐的是学生,站的是先生。而在精神上这种局面恰恰打了颠倒,站着的是先生占据着至尊地位,而坐着学生的躯体内却藏着一个战战兢兢的站着甚至是跪着的灵魂。这种师生之间的地位的不平等和教法,更难以达到心灵的相互沟通,更不能取得学习上预想的效果。

  现代师生关系是一种我--你主体间性对话关系。这种关系在本质上体现了一种真正意义上人与人之间的关系。师生之间是一种平等关系,彼此之间是相互促进的,彼此之间相互交流、相互对话、相互转化。教师要多关心他们的学习和课外生活,和他们多谈谈话,拉家常,多了解学生的情况 ,拉近彼此之间的距离,让学生认为老师不仅是知识的传授者,也是生活上倾听者,遇到困难的解惑者。和谐、健康的师生关系,有利于调动学生学习的积极性,使学生对老师的尊敬和爱戴,将情感转移到喜欢学习数学这门学科上。

  总之,培养学生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考,勇于探索,密切联系学生的生活实际,不断的改变教学方法,就能让学生意识到数学的重要性,让学生感受数学的无穷的魅力,从所谓的枯燥无味中解放出来,进入到其乐无穷的数学境地。让学生主动的积极的态度去学习,以保持数学学习兴趣的持久性。当然,教无定法,在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣,寓教于乐,其意义深远,是教育改革形势发展的需要,内涵十分丰富,除了应注意以上几个问题外,更多的问题还待于实践中解决,有待于我们进一步探索研究。

  展开全部孩子学习兴趣几乎不是被动激发的, 要知道孩子的注意力集中时间很短,往往只有几十秒中。无论是家长还是老师想让孩子学点什么,必须要在孩子注意力集中的这一瞬间,引起孩子的兴趣。 也就是说对孩子的瞬间兴趣做到推波助澜,而不是人为的制造波涛,那是不行的。

  例如孩子忽然对鸡蛋有兴趣了,你就要在瞬间把有关鸡蛋的知识迅速的展现给孩子。举个栗子: 鸡蛋为什么是这个形状,而不是方形的。 鸡蛋里面为什么有蛋黄,小鸡的脑袋是否是鸡蛋黄变的。 为什么达芬奇学画画的时候 先练的是画鸡蛋。 还有鸡蛋为什么只有煮熟了以后才能放在桌面上旋转,而生的却转不动。 鸡蛋清为什么可以当胶水用,可以用来粘皮鞋上割破的小口。 但是不能把皮肤上割破的伤口粘不住。

  然后根据孩子对这些知识的感兴趣程度,选择一个孩子有兴趣发问或者想进一步探求的时候,做下一个层次的引导和拓展。

  展开全部古人云:教人未见其趣,必不乐学也。乐学就是让学生愿意学习、主动学习,越学越有味,乐在其中。教育家赫尔巴特说:教育工作如果不能引起各方面的兴趣,讲授教材就易进入睡眠状态。可见,兴趣是是最好的老师、是一种无形的动力。因此,能否调动学生的学习兴趣,关系到教学的成功与否,只有当学生对其学习内容产生兴趣,才会乐意去学,才会去积极思考,才会受教育于轻松愉快之中,这是对学生的思想教育及提高教学质量行之有效的。那么如何使学生积极主动的参与课堂教学,使课活起来,调动他们的学习积极性,激发他们探究的欲望?

  好的开端是成功的一半,根据每堂课内容的特点,精心设计恰当的导入情境,他是上好新课的关键。创设导入情境目的是把学生的动机、兴趣迁移到学习上来,学生有了兴趣,才能产生探索的欲望。教学中若平铺直叙地讲解,只能是教师讲得口干舌燥,而学生却对此毫无兴趣,因此在教学中适当地设置悬念,使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态,才能使之产生强烈的求知欲,激发起对数学学习的兴趣。例如:教学生活中的不等式时,首先给出生活中大量存在的不等关系,如公路限速牌,跷跷板,隧道限高牌,袋装牛奶营养成分表,天气预报中温度范围,电梯载重量等一系列生活中常见的不等关系;再如教从三个方向看时,依次给出茶壶的主视图、左视图、俯视图让学生猜图片中的物体,或给出楼房的俯视图、左视图和主视图等让学生猜图片刻画什么场所等等,让学生体会数学就在我们身边,体会数学来源于生活,服务于生活。以这样和生活当中息息相关的问题开始新课的教学,使学生一开始就产生探求新知识的欲望,学生的探究欲望油然而生,调动了学习积极性,处使他们集中精力,开动脑筋,学生带着探究欲望走进课堂。

  常言道:学起于思,思源于疑。设问是数学课堂教学中师生互动的主要方式。是实现教师的主导作用,体现学生的主体性,师生之间的互动必不可少,爱因斯坦说:提出问题比解决问题更重要.为了调动学生的思维活动、体验问题解决的过程,积累解决问题的方法和经验、感受数学思想,从而到达教学目的,设问在其中起到了引领作用。如果在教学过程中能激发学生无疑而有疑,有疑而思解,从而使学生达到解疑而心悦的境界。数学讲究严密性和逻辑性,因此学数学常被视为是一件枯燥乏味的事。然而,一个恰当而耐人寻味的问题,就如同投在学生心田中的一颗石子,能激起学生思考的波浪。兴趣是学生最好的入门教师,教师在教学中应该善于设疑,巧于设疑,通过设疑创设情境,让学生感到新奇有趣,学生就能随着设置的疑点,不断地探索下去,自己找出问题的答案来。

  在教学中,教师应通过设问打破学生头脑中的平静激发学生思维活动。学生的思维进程不会是一帆风顺的,停滞了,要重启;受阻了,要疏导;判断和指向错了,要纠正;正确了,要肯定。课堂几有效的’设问可激发学生积极思维,开启学生智慧的大门,同时也是信息输出和反馈的桥梁,但要注意满堂灌左一个是不是又一个是不是形式热闹而设问肤浅。转贴中

  建立和谐的师生关系是活跃课堂心里氛围,开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。教师微笑的面容、亲切的目光,可以消除师生间的鸿沟,缩短师生间情感的距离,可以给课堂定下一个愉快而安详的基调,为学生创设一个良好的学习心理坏境,营造民主、活跃的课堂气氛,教师妙趣横生地教,学生生动活泼地学;在教学中坚持先学后教,以学定教,使教师真正成为学生学习的组织者、合作者、引导者,从而达到学生的主体地位得以落实。教师的主导作用得以发挥的目的。同时教师要注意以自已的人格魅力去感染学生,给学生一种亲切感,这样学生才能喜欢教师,进而喜欢数学这门课程。

  同时,我们改变传统教学方法,运用精湛多变,形式多样的教学技巧,是激发学生学习兴趣的关键所在。教师要尽量挖掘教材对学生的吸引力,用灵活多样的教学方法,如讨论法、演讲法、辩论法、表演法等,并不断变换教学形式,以此刺激学生的兴奋点,吸引学生的注意力;同时,要学会掌握并运用现代化的教学技术手段,多媒体教学技术等,不断丰富提高自己的教学技巧,增强学生的学习兴趣。处使学生想学,乐学。

  传统的教学活动中,教师多是以一种权威的姿态,向学生讲述数学,而学生只有遵从、模仿、记忆的权利,没有从分的时间和空间,让他们去探索、发现、推理、论证。《标准》指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。在四十分钟的课堂上安排有趣的数学活动能有效地调动学生手、口、脑等多种感观积极参与,把知识蕴藏在活动中,让学生们在玩的过程中体验到知识的趣味性,从而理解相关概念。在教学过程中,我们应充分发挥教具和学具的直观作用,有意识地安排一些摆一摆、画一画的活动,学生通过实践操作,使动手与思维紧密联系起来。如在教学轴对称图形时,为了让学生更直观的认识轴对称图形的特点,设计了如下教学活动:

  (1)我先把一张长方形纸对折,在折好的一侧沿折痕画图,用剪刀把图形剪下,再打开;

  (3)引导观察:把你们剪的图形再沿折痕对折,你发现了什么?学生通过折一折、剪一剪、看一看这一系列的教学活动很快的发现两侧的图形完全重合,直观地掌握了轴对称图形的表象特征。让每个学生通过多种感官参与学习过程,不仅有助于激发学生学习数学的兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,也为后面的认识轴对称图形,深入理解轴对称图形的含义学习打下良好的基础。又如我在教学方向与位置时,我把学生带到操场上,让他们画出在自己上看到的各个方向上的物体,指出同伴相对他所在的方位等,学生通过实践活动,对方向有了直观的感觉,这是传统纯粹课堂授课所达不到的。

  成功教育认为每个学生都有获得成功的需要与潜能,这就意味着追求活动、积极参与活动本来就是每一个学生的自然倾向,而人只有在活动中才能实现自身的价值和潜能;只有通过多样化的活动,才能促使学生主动参与课堂教学过程,才能使课堂教学中的一系列问题得到解决。教师在课堂教学中充分注意到学生主体的存在,给他们以参与教学活动的机会,让他们在实践和交流中享受到乐趣。激发学生探究的学习兴趣,培养学生的思维能力。

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