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在教学《被乘数、乘数末尾有0的乘法》时吉祥坊

时间:2019-09-28 15:58 来源:未知 编辑:admin

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  兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。 兴趣作为心理倾向是一种稳定的,而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义,主要表现在一旦引起了学生的兴趣,学生就会对学科产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学内容必须理解,必须掌握的心理倾向,因而就学得十分积极主动,也很有成效。“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。

  现就自己在教学中如何培养学生学习兴趣谈一谈粗浅的做法和见解。 一、通过榜样的作用,诱发学生学习数学的直接兴趣。 直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的数学科教学时,第一节课,我不急于讲授新课,而是向学生讲述数学家陈景润、华罗庚的故事;讲述了数学在各行各业的用途;讲述了加号、减号、乘号、除号的来历;介绍了近期在国际上、全国奥林匹克数学比赛,华罗庚杯数学竞赛获奖的学生勤奋自学的故事,通过这一系列的例子,诱发学生学习数学的直接兴趣。并让他们亲口说说数学在日常生活中的作用来巩固直接兴趣。学生对数学科直接兴趣的诱发为培养学生的学习兴趣迈出了第一步。

  但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的,随着新的注意目标的出现,学生对数学的兴趣就会转移或消失,所以在平常的教学工作中要把直接兴趣发展为对数学科的学习兴趣,调动学生的学习积极性。

  二、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。 1、化难为易,把枯燥的内容变得生动有趣。在数学第五册教材,有一单元是《长方形和正方形的周长》。学生对“周长”这一要领是比较难理解的,特别是由于不会灵活运用周长计算公式,在学习求组合图形周长时,很多同学产生畏难情绪,怎样克服这种畏难情绪,调动学生的兴趣呢?在上课时,我先不要同学们求组合图形的周长,而是要他们依照教师摆一个组合图形,然后进行比赛,看谁能移动一些小棒,把组合图形变成长方形或正方形,再让他们思考,刚才的组合图形和现在的长方形或正方形的周长有什么相同之处?同学们经过实际操作,明白了这个组合图形的周长和正方形、长方形的周长是相等的道理,懂得了计算方法,畏难情绪消失,而且发现计算方法有很多,越算越有趣,学习兴趣和积极性也提高了,收到了较好的教学效果。

  在教数学第六册《多位数加法》这一单元时,其中有一节内容是《多位数连加》,这一节教学内容并不十分难,但比较单一枯燥,学生很容易出错。这对培养学生的计算速度与准确性是很不利的。因此,在备课时,我注意发挥教材中潜在的趣味性,想方设法激起学生的学习兴趣,现在每家基本上都安上了电线等都是一个多位数。而同区的电话号码或某些电话号码相加,正好体现了多位数加减中的“凑十法”和“相同加数变加为乘”的简便方法。想到这一点,在设计课堂练习时我加入了“串联电话号码”这一练习,上课时,要几个同学即场报上了自家的电话号码,全班同学扮演“接线员”马上把几个电话号码连加,哪一个同学最快的就评为“优秀接线员”,全组最快的就评为“最佳报务组”。同学们都十分喜爱这一练习形式,在课堂上练习的速度和准确性提高了,出错率明显减少。为了巩固效果,在布置作业时,也要求学生按这种方法练习,这虽然增加了批改作业的难度和深度,但对学生是非常必要的,有效的。

  2、创设情景,克服应用题难关,培养学生学习应用题兴趣。 两步计算应用题是三年级数学教学的重点和难点。是小学生害怕的学习内容。在教学中,我注意充分利用生活实际与实物场景的方法,克服难点,诱发学习兴趣。 有一类应用题如“一筐鸡蛋连筐重36千克,一只筐重2千克,买6筐鸡蛋共重多少千克?”学生由于缺乏实际经验,不能理解题意,如果教师急于分析题中的数量关系,学生是很难明白的。教学中,我不急于教学生怎样列式解答,而是要他们做一个“工商人员”看哪一个小贩的做法是合理的。场景一:一个老婆婆到市场买鸡蛋,小贩在称蛋时,连筐都算上了,要婆婆一起付钱。场景二:一个老婆婆到市场鸡蛋,小贩小心地从筐里取出鸡蛋,拿到秤上称,只要婆婆付鸡蛋的钱。之后,我要求同学讲哪一个小贩做法是合理的,同学们都认为第二个小贩做法才是合理的,并说明其中的原因。这时,我再用幻灯出示例题,同学们由于有了实际的经验,就能正确地理解题中的数量关系,正确地解答。之后,我还要他们做妈妈的帮手,和妈妈一起买菜。依照类型题目编一些应用题,并进行解答,同学们兴趣很高,增强了信心,培养了学习兴趣。

  在教学“汽车原有15人,第站上来了13人,第二站下车的人数比现在车上的人数少18人,在第二站下车的乘客有多少人?”这一题时,为了让同学们更好地理解题目的数量关系,我在教学时选一些同学分别扮演乘客、司机、乘务员,要求他们根据例题的数量关系进行表演,其余同学当裁判,看他们表演好不好,对不对。同学们纷纷举手,要求参加表演,连平常不大敢举手发言的同学都举起了手,同学们在愉快的气氛中,正确地理解了题目的数量关系,达到教学的目的。通过作业批改,发现同学这类型题目掌握较好。

  充分利用生活实际与创设实物场景的方法进行应用题的教学,重视了数学在日常生活中的实际应用,使学生“学以致用”,获得了科学的思想方法和经验。利于调动学生的学习兴趣,充分体现了“以儿童为主体”的教学思想。

  3、用多种形式,培养学生的学习兴趣。 在教学中,我采用儿歌、游戏、音乐等多种形式,培养学生的学习兴趣。在教学多位数读写时,我就用儿歌“数位顺序要记清,五万九亿印脑中,个十百千级级有,四位一级记分明。”和“读数要从高位起,哪位是几就读几,数中有0读一个,级尾有0都不读。写数也从高位起,哪位是几就写几;每个空位要补零,跨级空位零补齐。”等儿歌帮助学生记忆,更好地掌握教材中的重点和难点。在教学《被乘数、乘数末尾有0的乘法》时,我设计了“快速开保险箱,”“有趣的电梯”等游戏,调动学生学习积极性,让学生在轻松愉快的气氛中学习。

  4、让学生在老师的指导下动一动,增强他们的学习兴趣。 三年级的学生,注意力是有限的,上课时由于受多种因素的干扰,有部分学生注意力会分散,出现了开小差,搞小动作的情况。影响了学习效果。注意力集中是上好一节课的关键我们常说,注意力是知识的窗口,不注意,知识的阳光就无法照射进来。在学生注意力分散的时候怎么办呢?在这时候,我不简单地苛责或批评学生,而是采用学生喜爱的方式,因势利导让学生在老师的指导下动一动,既集中了学生的注意力,又使学生感到有趣。如在教学被乘数、乘数末尾有0的乘法时,我用拍手的次数来判断积的末尾一共有几个0,由于这一练习要动手、动口、动脑,学生的注意力一下子集中了,而且这一练习形式比简单的计算有趣,同学们都接受,让同学们在动中学习,变不利因素为有利因素,收到了双重效果。又如在做判断题时,我一改以往单纯说对说错的做法,让学生利用身体语言表示。如认为错的做就扒下,认为对的就拍三下手掌;或者认为错的就用手势表示“x”,认为对的就坐好,让学生在老师的指导下动一动,把注意力集中起来,又调动了学习的兴趣。

  5、让学生感受成功的喜悦,吉祥坊官网增强学习的兴趣。 学习兴趣与成绩之间是密切相关的。学生由于学习兴趣进而取得了好成绩,会强化了学习兴趣,使兴趣产生更大效能,为学习提供更强的推动力量。反之则学习兴趣水平低,积极性不高,学习效果差,而差成绩又会影响到学习能力的发展。在教学中,我处处注意让学生,特别是中下生感受到成功的喜悦,增强和巩固他们的学习兴趣,如在作业书写工整,全对的情况下,就用印章盖上“优”,每月评比一次,谁最多优,就获得“优秀作业奖”发给小奖状,并负责一个数学小组长工作,使每一位同学都有一个希望。中下生在作业上有进步,我会及时在作业本上写上祝贺语,使他们看到希望,增强信心;测验后给前6名的同学颁发奖状,还设立“有进步奖”,当中下生有进步时给予充分的肯定,并给予适当的奖励……,这些形式给每个学生带来了希望,使他们感受到成功的喜悦,兴趣越来越浓,成绩也不断提高。

  三、让学生的学习兴趣能持久保持。激起学习兴趣后,如何使兴趣能持久保持呢?教学上,我不时向学生介绍数学家们的故事;介绍数学上有趣的小故事和一些运算符号、法则的来历;让学生们做有一定的难度的奥林匹克训练教材的题目。让学生知道数学就象一个大花园,里面的知识是无穷无尽的,多姿多彩的,让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用,使学生的学习兴趣能保持下去。

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