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我们学校自2006年2月以来进行了“中年级课外阅读

时间:2019-09-25 12:28 来源:未知 编辑:admin

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  许多老师的经验证明,提高学生语文能力,广泛阅读是重要的一环。只读一本语文书,无论如何是不够的。我们学校自2006年2月以来进行了“中年级课外阅读课程资源开发与利用——拓展阅读”的课题实验。我们在语文教学中引导和组织学生拓展阅读的范围,逐步提高学生阅读兴趣,养成阅读习惯。

  课外阅读固然重要,但如何使学生充分认识到它的重要性,“鼓”起他们的阅读兴趣,使之产生读的冲动。有的老师采用布置课外作业的方法,要求他们每周在课外必须读几篇文章。但一段时间之后,发现效果并不理想,学生的积极性不高,多数学生做的阅读笔记纯粹是应付老师的检查,没有用心去读。由此看来,如同作文教学中由“要我写”转变为“我要写”的问题一样,在阅读教学中同样存在由“要我读”变为“我要读”的问题。特别对于那些初学阅读的学生来说,教师如何成功地激发他们的阅读动机,使他们头脑中形成阅读与乐趣相联系,而不认为阅读是一件令人苦恼的事。

  首先,让孩子在模仿中学习。让学生在自己的观察中充分了解和体会教师对阅读的喜爱和重视,以及良好阅读能力、阅读习惯和保持浓厚阅读兴趣使老师收益非浅的事实。教师向学生介绍自己喜爱的书以及对书中人物的看法,使学生感受到在阅读中能学到很多知识,增添生活乐趣。这样,在学生的心里就自然而然地产生了阅读的欲望和需要。我们有一个实验班的老师便是例证,她一有空就呆在教室里,把自己最喜爱的书推荐给学生。在她的影响下,她所任课班级的学生早已行动起来,从图书馆、从书店找到这些书,劲头十足地读起来。她给学生强烈而又绝对肯定的启示便是:“阅读非常有趣。像你们这么大时我就已喜欢上阅读,因此,我想你们也一定能感觉到我年幼是的那种阅读乐趣的。”

  其次,上好课外阅读课。孩子还不会阅读时就喜欢听故事,保持他天生的阅读兴趣,将促使他自觉地成为一名终生的阅读爱好者。不仅如此,学生阅读动机强,对待阅读也认真,就更有可能进行自觉的、有规律的阅读训练。就阅读教学而言,学校教学的任务就是使阅读成为令人愉快的活动,能引发孩子天生的阅读兴趣及好奇心,并激发其新的兴趣。对孩子来说,对他们大声朗读就是最简单而有效的方法之一。让各种各样的人(教师、校长、作家、父母、高年级学生)经常向学生朗读。我们可以感觉出,当教师朗读时所自然流露出的热情、趣味、欢乐之情,对学生来说具有很强的感染力。

  我们每周拿出一节语文课,作为课外阅读课。我们从孩子的阅读兴趣出发,以课外书上丰富的知识和有趣的故事作为培养孩子阅读兴趣入手。起先,教师从适合学生阅读的书籍中,寻找一些孩子们感兴趣的故事。课外阅读课上,教师先介绍这些文章的部分内容,把孩子们的胃口吊起来,然后指点他们自己去阅读,去了解“后事如何”。这是引导孩子去独立阅读的好方法。之后,定期让学生互相交流读书的感受和经验。设立公告栏,反映学生的阅读兴趣。鼓励学生进行读书讨论,讨论他们最喜爱的书,最喜欢的人物以及最感兴趣的事件等。组织学生开展成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动,给学生展示了自己课外阅读成效的机会,激发学生再去广泛地阅读。

  学生虽然“动”了,但不是有目的、有选择地“动”,而是乱“动”。我们课题组老师于是商量着要向孩子们推荐一些内容新颖、文字生动的图书。有时我们还选一些好的文章和精彩片段在班上作感情朗读,以使他们感受到好书的魅力。而每学一篇课文,我们都尽量向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样去读。比如:学了叶圣陶的《爬山虎的脚》一文,就介绍学生去读叶圣陶的《稻草人》;学了《蟋蟀的住宅》一文,就介绍学生去读《昆虫记》;学了《巨人的花园》这一组童话课文,就介绍学生去读《格林童话》《安徒生童话》;学了《女娲补天》,就介绍学生去读神化故事;学了《争吵》《卡罗纳》,就介绍学生去读《爱的教育》;学了《为中华之崛起而读书》一文,就介绍学生读《中国古代少年英才故事》……经过一段时间的指导、引领,学生的课外阅读不但溅成习惯,而且也走上了正确轨道。

  “序文的性质常常是全书的提要或批评,先看一遍,至少对全书有个概括的印象或衡量的标准,然后阅读全书,就不至于茫无头绪。”“目录表示本书的眉目,也具有提要的性质。”可以帮助学生粗知读物的脉络。指导学生读书先读目录、序文,便于学生从整体入手把握内容,或有选择地阅读。

  读物的性质不同,阅读的目的不同,可以采用不同的阅读方法。一般有两个:一是通过粗读对所读书籍的内容有个大概了解,为进一步的精读做好选择工作;一是通过浏览,较快地获取信息。为第一个目的进行的浏览可以略粗些,借助目录、序言、抽样浏览等决定是否值得进一步精读。为第二个目的进行的浏览,应该指导训练学生采用速读的方式进行,迅速而较准确地获取信息。多用于故事、科普读物、小说等文艺作品的阅读。在课外阅读时,遇到不懂的字词要查字典、词典解决,不仅能帮助理解读物,而且能独立识字词。

  俗话说:“好记性不如烂笔头。”学生读的东西不少,但真正留在记忆中的却不多,有量无质。这就需要做读书笔记。为了激发学生的兴趣,我首先让学生每人买了一个漂亮耐用的笔记本,并要求学生在扉页上绘制或剪贴一些美丽的图案。其次,我让学生开动脑筋,给自己的读书笔记取一个动听的、有创意的名字。我先个学生示范了一个名字:“浪花集”,并给学生解释了这个名字的意义:把一个个精美的词句汇集起来,天长日久,这些美丽的“浪花”就回汇成知识的“小溪”、“江河”、“大海”。经过启发引导,许多同学都为自己的读书笔记取出了含义深刻、富有诗意的名字,如“繁星集”、“春雨集”、“寻梦集”、“采蜜集”、“百花集”等。有了精美的笔记本和动听的名字,这就开拓了一片崭新的园地,学生们满腔热情地开始了“耕耘”自己的乐园的工作。起初,我只是要求学生在“浪花集”上摘记一些新词和美句。后来,要求渐渐提高,试着做分类摘记。范围也渐渐广了,从新词、美句到名人名言,谚语、警句,到生活常识,甚至是记下自己读后的心得体会等。有了“浪花集”,学生们发现了一片广阔的绚丽的天空,他们每天课余都会遨游其中,自得其乐,其乐无穷。

  在大量的课外阅读中,学生们增长了知识,开阔了眼界,掌握了许多精妙词句,心灵便也生出了“翅膀”,渴望“飞翔”。他们的写作水平也同时得到了提高,有些孩子把自己的习作、日记装订成一本书,做一个美丽的封面,并取上一个好听的名字,成了自己撰写的第一本书。教师此时要做的工作就是把这渴望成功的“鸟儿”放飞,让他们的书互相交流,赏阅。

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